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思維模式——中國與歐洲巨大的教育差距!

發布日期:19-03-11

☆ 中國與歐洲教育的巨大差距


昨晚,在朋友組織的一次品酒會上,我和我鄰座的德國小夥聊了兩個小時——小夥是富三代,家族繼承下來的酒莊,出產的葡萄酒品質極棒,小夥正在大學攻讀葡萄酒釀造專業,馬上畢業繼承家族的產業。
對於這麽一個從來沒來過中國的德國土豪來說,我說的雙十一銷售額517億人民幣,以及中國有503個百萬人口以上的城市這種話題,他是顯然插不上話的。他也在我大量的引用數據和案例解釋下承認,如果不來中國市場,未來酒莊是很難有發展的。
但是,在這段看似我強勢的對話結束之後,我卻從心底感到了一絲憤怒——為什麽一個從來沒來過亞洲的德國農民,為什麽一個20多歲的毛頭小夥子,為什麽一個連Manager這個概念都沒弄清楚的德國土豪,可以如此順暢地和我對話2個小時,而我沒有一絲一毫地不想跟他聊下去的想法
捫心自問,你能不能和一個沒出過國,也不知道外麵世界的中國鄉村農民聊那麽久,還不心生厭煩?
這裏麵是不是有什麽問題?
答案是肯定的。歐洲人的思維和邏輯方式,是更適合用來溝通的:觀點清晰,推導合理,論據紮實,說理有力。
以我個人的經曆來看,在中國接受的本科教育,在德國接受的碩士教育,在教育強度、廣度和深度方麵,3年的德國教育完爆4年的中國本科。在英德法意西等歐洲傳統強國接受過係統教育的朋友相信會有同感。
而邏輯,又是其中的重中之重。


最大的差距,我認為在三個方麵,而且都與智商無關,都是方法論和思維模式的問題:

閱讀廣度——為什麽讀的少


這個是係統差距,從小學開始,歐洲主要國家的孩子,已經學會了老師布置課題——學生分組分解課題——分頭研究子課題——自行閱讀延展材料和參考教材——小組開會總結提煉觀點——修正原始課題和觀點——補充材料——撰寫報告——修正報告並練習Presentation——最終提交作業 這樣的流程化的邏輯處理模式。
歐洲比較好的學校的學生們,閱讀量是驚人的;雖然,目前國內頂級名校做的也還不錯,但是和歐洲孩子做出來的作業的深度,真的不可同日而語。
平心而論,我在中國接受的本科教育階段,閱讀量已經不小,不少教師都有意識地開了龐大的書單,不閱讀超過1/2的話,考試是肯定沒戲的。
而在德國碩士階段的教育中,我發現,在閱讀量和閱讀習慣方麵,我們已經吃了很大的虧。

鑽研深度——為什麽想不到


大家捫心自問,有沒有對每個問題,打破砂鍋問到底的習慣?
大部分受過良好教育的歐洲人真的有!
這就是思維的深度問題。
舉個例子來說,德國上學時的《經濟法》這門課,是由一位長期從事企業並購的資深律所合夥人教授的,他曾經布置過一篇小論文:從2000年到2020年世界主要國家GDP排名數據的變化,背後的原因到底是什麽?要求從經濟學視點出發進行解釋。
這對於成天看WTO新聞和世界各國經濟數據的中國學生來說有何難度?我很快就炮製了一篇,論及包括新興市場國家的經濟崛起、互聯網時代的變革、歐洲經濟痛苦的一體化和亞洲非洲國家的人口紅利等等觀點。
教授後來給我回信,說,你有那麽多的數據和信息,為什麽你就沒有發現,GDP的組成當中,有一些重要的因素你居然沒有論及?比如,私人企業的爆炸式增長?比如說重點國家的貿易數字的變化?
是我不知道嗎?顯然不是,這些事實都是耳熟能詳的。
是我理解不係統不深刻嗎?沒錯!
歐洲教育中的分析能力,就是從分解——深度剖析——論據支持——尋找反例——完善理論這個鏈條開始的;而我們,則常常習慣於堆砌觀點和事實。
既然問題是關於GDP,為什麽不先想著分解GDP的組成,然後逐個子項目去找原因,而是直接去找現成的已知的原因呢?
思維上的偷懶,直接反映在思維深度的直線下降上。

邏輯縝密度——為什麽思維跳躍


思維跳躍,也是大部分歐洲教授對中國學生的印象。
說明這種思維模式和邏輯是深入我們骨髓的。
舉個例子來說,雙十一淘寶天貓銷售總額突破517億元,很多人直接就跳躍到結論說——中國網民的購買力在持續增長,網商未來的發展潛力不可預測,中國消費力仍在成長。
且慢。你不覺得這個邏輯有問題嘛?
雙十一銷售總額的不斷衝高,最直接的結論隻能是:這是一次非常成功,且一年比一年成功的促銷活動!
第二步可以推導出,中國網民已經習慣了在11.11 在淘寶天貓和其他網商平台,進行一次集中的采購行為。
第三步,這樣的集中采購行為,可能是一種預支和提前消費的現象,在11.11之後,銷售回落是必然的現象;
第四步,為什麽人們願意在11.11集中消費,是看重性價比和促銷優惠。因此,如果優惠幅度有限的情況下,11.11是不足以支持網商的爆發式增長的。
第五步,中國消費總額中,網商消費與實體消費相比,仍然有很大差距,從美國和其他國家的實踐來橫向對比,網商消費是有物理極限的。
因此,需要對網商消費與在實體店消費的行為,進行綜合評估和考量,才能判斷出,究竟人們的消費是增加了還是減少了。
看出問題了沒?我們習慣的邏輯是不太講究前提、假設條件、外部因素、短中長期因素等等的,我們習慣於直接談結論。
這是我們思維缺乏邏輯鍛煉的結果,也是中國教育的一個悲劇——如果連邏輯思路都無法和國際接軌,我們跟外部世界的接觸,隻能是你談你的,我說我的。
再回到最初談到的那個德國小夥,我相信,他隻是一個接受過德國係統教育的孩子,他的知識體係也未必比國內的同齡孩子強很多——但是,他的思維結構遠比國內的同齡人合理,清晰;在工作中,這可能會直接導致,他寫的報告,老板一目了然;而國內孩子寫的報告,則需要上級再三的修改。


所以,家長們,教會孩子成熟與合適的邏輯,遠比教會他一個公式,要重要得多。



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